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她谈到，生涯指导的师资结构中要有学科专业的背景，比如心理学、教育学、人力资源、管理学等方面专业背景的老师，还有一个重要的是实践者角色，即来自相关的职业部门。汪歙萍观察到，现在开展生涯指导的老师的背景，自身的职业经历背景经常也是单一的，因而在辅导学生的过程中，学生的感受度不强，“所以我感觉，假如企业的HR也能够参与进来，可能对我们开展学生的生涯指导工作会更有帮助。”

“对学生走上职业工作岗位影响比较大的是什么？大学的学科专业知识背景是很重要的，而生涯指导也是辅助他实现就业的重要环节。在指导的过程中，要真正培养他的兴趣爱好，让他知道学习的知识结构和之后的发展能结合。如果以就业的结果为导向，生涯指导的框架设计要更体系化、规范化、标准化，要持续动态地改进。”汪歙萍谈到。

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因为训导员邹丹在部队服役时在尖刀连，他希望自己能像尖刀一样传承钢铁精神，自己的警犬像刀锋一样英勇善战，因此给警犬取名“刀锋”。经过严格的训练，“刀锋”对训导员越来越依赖，能力素质也在不断提升。之后的每一次演练中，“刀锋”都能准确地找到藏匿的违禁品。邹丹骄傲地说：“‘刀锋’成功率都是百分之百，从未失手过。”